Ciudadano Joven (actualmente se llama Juventud en Acción)
Descripción
Colegios y bibliotecas de toda Polonia solicitaron actividades en el marco del Programa Ciudadano Joven: la tarea de los estudiantes de los grupos de
proyectos era organizar el acto que implicara a la comunidad local en la vida de su gobierno local. Se les apoyó en dos vías temáticas: “Conocer la oficina por dentro”, es decir, conocer el funcionamiento de cualquier institución y abrir sus muros a los residentes locales y sus necesidades; “centrarse en el futuro”, que consiste en la reunión de representantes de diversos grupos (por ejemplo, jóvenes, personas mayores, deportistas), durante la cual reflexionan sobre la visión de su zona en 5, 10 y 15 años.
Preparación
El objetivo principal del proyecto era promover el trabajo con el uso del proyecto educativo entre los estudiantes de las escuelas públicas polacas. El método de trabajo en grupo, centrado en un objetivo local concreto y estructurado, se adapta perfectamente a las clases de Estudios Sociales. Es una oportunidad para aprender a través de la experiencia.
La idea relacionada con este tema concreto (apertura de oficinas y futuros talleres) es conectar la comunidad escolar con la comunidad local. Las actividades se llevaron a cabo principalmente en pequeñas ciudades de hasta 30 000 mil habitantes.
Los grupos de proyectos que solicitaron el programa tuvieron 5 meses (medio curso escolar) para planificar y realizar las actividades (se celebraron dos ediciones idénticas durante un curso escolar). Se trataba de diversos grupos (escuelas, bibliotecas, ONG locales). Los organizadores cooperaron con escuelas primarias, escuelas secundarias, institutos, escuelas técnicas, pero también con jardines de infancia y grupos de acción local.
Todo el proyecto comenzó con la formación de los profesores de la región, futuros tutores de los grupos de estudiantes del proyecto. Durante la formación, los profesores recibieron los conocimientos necesarios para trabajar con el método de proyectos y apoyar a los alumnos en el aprendizaje mediante el juego y la experiencia. Los profesores también recibieron la publicación que describe paso a paso las posibles actividades y pudieron pedir apoyo a los coordinadores a lo largo del proyecto.
El apoyo sustantivo se prestó a los alumnos: en total se celebraron 22 talleres en los centros escolares que participaron en el proyecto durante el trimestre de verano. Los grupos que deseaban participar en los talleres se inscribieron enviando un correo electrónico. El programa de los talleres se ajustó a las necesidades individuales de los alumnos sobre la base de entrevistas previas con sus tutores y supervisores. Durante los talleres, los jóvenes tuvieron la oportunidad de hacer un diagnóstico de la zona más cercana y conocer el potencial de sus habitantes y residentes, conocer sus propias competencias e intereses, pensar en formas de conseguir aliados, planificar formas de promoción, así como desarrollar calendarios de acción y tarjetas de trabajo.
Implementación
El proyecto Ciudadano Joven se caracteriza por ofrecer cada año a los alumnos diferentes recorridos temáticos, por ejemplo, recorridos deportivos, recorridos relacionados con el descubrimiento del patrimonio local. El tema relacionado con el gobierno municipal y la codecisión sobre las políticas municipales estuvo presente solo en la edición 2016/2017 del proyecto Ciudadano Joven. Los alumnos recibieron el apoyo de dos rutas temáticas: "La oficina a conocer por dentro", es decir, conocer el funcionamiento de cualquier institución y abrir sus paredes a los residentes locales y sus necesidades; "centrarse en el futuro", que consiste en la reunión de representantes de varios grupos (por ejemplo, jóvenes, personas mayores, deportistas), durante la cual reflexionan sobre la visión de su área en 5, 10 y 15 años. La tercera vía no estaba directamente relacionada con la participación de los jóvenes.
Un grupo de estudiantes del proyecto, formado por entre 3 y 12 alumnos, bajo la supervisión de un profesor, se presentó al proyecto y eligió la vía en la que quería participar desde el principio. Los alumnos eligieron un tema específico para su proyecto local y éste debía estar relacionado con la descripción del sendero que habían elegido. Los organizadores querían que los alumnos tuvieran mucha libertad en sus acciones, en la elección del tema, en la búsqueda de aliados, pero también querían que los alumnos recordaran los criterios de calidad de un buen proyecto educativo como:
• Análisis de la situación local y del itinerario basado en ella
• Diagnóstico local y selección de un tema de acción específico
• Plan de acción
• Búsqueda de aliados
• Ejecución del proyecto y presentación pública (el final de las actividades)
• Evaluación del proyecto
La promoción fue una de las actividades del proyecto: se hizo en forma de promoción en las instalaciones de la escuela, pero también se informó a los medios de comunicación locales, se habló con los responsables de la toma de decisiones, se colgaron carteles y se promocionó el proyecto de boca en boca. Los medios sociales se utilizaron esporádicamente, sobre todo para presumir de los efectos del proyecto.
Formas de involucrar a los jóvenes
Los alumnos participaron en las actividades de un grupo de proyecto formado por entre 3 y 12 jóvenes. Sus actividades contaban con el apoyo de un tutor adulto, normalmente su profesor, que había participado previamente en la formación del organizador.
El papel de los alumnos consistía en elegir el camino (los caminos estaban predeterminados, pero tenían un alcance temático amplio y general), elegir un tema específico de sus acciones y, a continuación, poner en práctica determinadas fases del proyecto, desde las de diagnóstico hasta las de promoción y ejecución, pasando por las de resumen. Se animó a los estudiantes a dividir las tareas entre ellos en un grupo en función de sus habilidades y su voluntad.
Papel de los jóvenes
- Ayudantes
- Organizadores
Aspectos positivos del proyecto / proceso.
Actividades reales en el espacio de la ciudad: muchos alumnos (a menudo muy jóvenes) participaban por primera vez en el proyecto, que iba más allá de las paredes de su escuela. La mayoría de los grupos procedían de ciudades pequeñas, donde los programas ejecutados por ONG o instituciones externas llegan con mucha menos frecuencia. Sus actividades tuvieron un impacto en lo que ocurría en el municipio: hubo preguntas difíciles a las autoridades o iniciativas de debate, cuando la gente analizó el futuro de la comunidad sin prestar atención al consentimiento de los responsables.
La posibilidad de cambiar los temas en cada edición posterior del proyecto es un valor positivo para los alumnos y profesores más jóvenes, que no pierden la motivación para actuar por haber llegado a los límites de determinados temas. Gracias a ello, se ha creado en torno al proyecto Ciudadano Joven toda una familia de profesores que participan en las actividades desde hace 6-7 años.
Principales obstáculos para el proyecto / proceso
Los principales obstáculos del proyecto fueron la falta de recursos financieros o materiales dedicados a los grupos del proyecto. Los organizadores proporcionaron apoyo sustantivo (formación, talleres, publicación, servicio de ayuda). Sin embargo, con cientos de escuelas participando en el proyecto, no fue posible conseguir ni siquiera pequeñas subvenciones para los grupos. De forma experimental, los organizadores organizaron una convocatoria de propuestas de minibecas por un importe de 500 PLN, que no fue tan popular como cabría suponer.
El tema de las acciones (codeterminación, funcionamiento del gobierno municipal) era exigente para los alumnos y los profesores, sobre todo cuando se hace poco hincapié en las dimensiones prácticas en el plan de estudios básico de ciencias sociales. El proyecto exigía salir de la escuela, establecer una cooperación con los responsables de la toma de decisiones (con un cierto nivel de dependencia y, a menudo, el conflicto de intereses).
Responsabilidad de los recursos
Los fondos para la ejecución del proyecto proceden de los fondos públicos de la Fundación del Banco Nacional de Economía.
1-3 consejos (consejos, advertencias) de organizadores o participantes
De los participantes:
Radlin es una ciudad excepcional - este curso escolar la última escuela situada en esta ciudad se unió al proyecto Ciudadano Joven. La Escuela Primaria no. 4 que lleva el nombre de Gustaw Morcinek se centró en conocer el funcionamiento de la oficina. Durante el programa, celebramos cuatro reuniones y varias acciones. La primera reunión se dedicó a conocernos mejor, adoptar las normas y el código. Discutimos los objetivos, elegimos el camino y planificamos las actividades. A los alumnos de diferentes edades les gustó la reunión realizada con métodos de taller, los participantes del programa eran niños de 10 a 12 años", dijo Gabriela Kiełkowska, tutora del grupo.
Los niños del grupo del proyecto añadieron: 'Teníamos reuniones en la guardería, eran divertidas porque trabajábamos en equipo, con juegos y pintura. Eran diferentes a las clases. La encuesta en la calle fue interesante, preguntamos sobre el funcionamiento de la oficina en la calle. Conseguimos sentarnos en el lugar donde normalmente se sientan el alcalde y los concejales. La señora Kiełkowska fue entrevistada por el periódico. Estuvimos en la sesión del Ayuntamiento, que fue un poco larga y sobre hospitales. Luego el subdirector de la escuela nos compró galletas, porque también preguntamos a la señora de una pastelería sobre las inversiones en la ciudad. Por segunda vez exploramos diferentes lugares y departamentos del Ayuntamiento. Volvimos a sentarnos en los asientos del alcalde y los concejales porque el alcalde nos contó historias. Y luego fuimos a su despacho, fue genial. Pero lo más sorprendente fue cuando la alcaldesa se vistió de gala y ofició una boda para Ksenija y Błażej. También tuvimos talleres con el Sr. Michal del CEO, la Sra. Kiełkowska lo trajo. Hubo grandes retratos y diversión. Más tarde hubo un juego de campo en el bosque y al lado de la escuela. También organizamos un juego sobre nuestra ciudad para los padres y compañeros. Durante la feria se presentó el resumen del programa. Mostramos y contamos lo que hicimos. Y terminamos el juego en el bosque porque nos gustó mucho".
La Biblioteca Pública del Distrito de Kępno llevó a cabo futuros talleres. Queríamos establecer un diálogo con los habitantes de la ciudad y preguntarles sobre sus ideas para el desarrollo de Kępno: ¿cómo ven nuestra ciudad en el futuro, qué les falta y qué les gusta, qué cambiarían y qué dejarían sin cambiar? Las ideas de todos los habitantes nos sirvieron de inspiración para continuar nuestras acciones y el inicio de conceptos para otros proyectos que ya hemos estado escribiendo. Tratamos este proyecto como un pequeño diagnóstico local de las necesidades y sueños de los habitantes. Elegiremos una de estas ideas que se presentará al presupuesto participativo como concepto de los residentes", dijo la tutora del grupo, Natalia Wolko-Stempniewicz.
Durante los talleres con el Sr. Mateusz Konieczny salimos al exterior y preguntamos a los habitantes qué les gustaba de Kępno y qué no, etc. Me gustó mucho porque los residentes estaban deseosos de hablar con nosotros y obtuvimos mucha información interesante. Después de esta experiencia, decidimos organizar la final en la Plaza del Mercado de Kępno e invitar a varios grupos de residentes a comentar su visión del futuro de la ciudad. Invitamos a jardines de infancia, escuelas y adultos, que comentaron de buen grado este tema. Obtuvimos mucha información, que desarrollaremos y publicaremos en el sitio web de la biblioteca y proporcionaremos al Ayuntamiento.
Enlaces a ejemplos de formularios de solicitud, estilos de votación, herramientas
Coste estimado del proyecto en euros
Presupuesto asignado para proyecto PB
Fecha de inicio
Fecha de finalización
Tamaño aproximado de la comunidad que conforma la iniciativa
Rango de edad de participantes
Imágenes
